为深化校地协同育人成效，夯实师范生从教核心素养，明晰新时代教师专业成长路径，5月29日，陕西师范大学龙宝新教授为沫若学院教坛名师班学生开展题为 “迈向名师的教师专业发展之路”的专题讲座。

讲座伊始，龙教授以“从一位教学名师谈起”开篇，围绕全国著名特级教师窦桂梅的成长历程展开分享，从一名普通小学英语教师到构建“主题教学”体系的教育大家，三个阶段的成长跨越清晰勾勒出名师的进阶轨迹。他通过窦桂梅老师提出的“课堂升级=经验-教训+创意=教师成长”课改公式，引导师范生认识到，教师的成长是一个在实践中反思、在反思中创新的持续迭代过程。

结合费斯勒的教师生涯循环论，龙教授系统剖析了教师职业发展的完整周期，聚焦“教师专业成长的双曲线”，客观指出教师发展中“高原期”的普遍存在，并指明了从第一次发展到第二次发展的突破路径。他以钱梦龙等教育大家的成才故事为例，总结出名师成长的四大核心要素：长期扎实的实践、顽强自觉的学习、联系实际的思考、充满个性的创新。他强调，真正的名师，都是在日复一日的教学实践中，走出了属于自己的“路”，而非照搬他人的经验。

为让同学们更清晰地认知教师的成长层次，龙教授提出了“三类教师”的形象比喻：第一类教师像草一样活着，虽有生长却难成气候，对学生的影响有限；第二类教师像藤一样活着，依赖外界支撑，永远无法独立成长；第三类教师则像树一样活着，以独立之精神、自由之思想扎根教育土壤，与学生的生命共同成长。在此基础上，他系统阐述了教学名师的理想范型，从成就欲强、人格潜质好、专业基础扎实，到创新意识强烈、热衷于尝试新方法，为同学们树立了清晰的成长标杆。

在课堂教学实践层面，龙教授以“好课必需的三种‘折腾’”为切入点，从“观”“评”“做”三个维度，为师范生未来的课堂教学提供了可落地的路径指引。他指出，一堂好课的诞生，离不开反复的观察、打磨与实践，只有在不断的“折腾”中，才能实现教学能力的质的飞跃。

互动交流环节，针对“如何在问题教学中真正站在学生角度去体会”的疑问，龙教授指出，核心在于放下身份，建立平行站位，从“知识的传授者”转变为“学习的同行者”。对于“如何将教育学、心理学理论落实到实践并转化为学术论文”的问题，他强调，要做到对理论知识的绝对熟练与深刻理解，在教学实践中主动运用理论解决真实问题，最终用学术语言提炼实践智慧。

讲座尾声，龙教授寄语全体学员，保持教育热忱，精进综合能力，在教育道路上笃行不怠。他表示，名师之路，道阻且长，行则将至，唯有以初心为根、以实践为基、以创新为翼，方能从青涩走向成熟，从平凡走向卓越。本次校地联动讲座搭建起高校与基础教育沟通的桥梁，内容精炼、逻辑清晰，既有高屋建瓴的理论指引，又有贴近一线的实践智慧，有效助力师范生明晰职业方向、坚定教育初心，为培育优质基础教育人才、推动区域教育高质量发展筑牢根基。